1．新一轮审核评估方案出台的配景是什么？
答：高等教育评估是我国坚持做了40年的一项高等教育质量保障制度，是现代高等教育系统的主要组成部门。新世纪以来特殊是进入新时代，党和国家对周全提高高等教育质量、建设高等教育强国作出战略部署，对高等教育评估比以wang任何时间都越发重视。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅宣布《关于深化新时代教育督导体制机制刷新的意见》《深化新时代教育评价刷新总体方案》，首ci对新时代教育评价、教育督导刷新作出全局性、成略性的制度部署。新一轮审核评估方案的出台是教育部党组深入贯彻落实两个政策文件的主要行动。
2．新一轮审核评估方案的出台有什么样的主要意义？
答:新一轮审核评估方案的出台对推进高教战线深化本科教育教学刷新、加速实现高等教育高质量内在式生长具有十分主要的意义。
一是落实立德树人基础使命、办人民知足的教育的要求。党的十八大来，习近平总书记对高等教育刷新和教育评价做出指挥指示和主要叙述，要叱责面落实立德树人基础使命，把立德树人成效作为磨练学校一切事情的基础尺度，为新时代高等教育刷新謌ai髁似，提供了基础遵照。教育评价事关教育生长偏向，新《方案》构建了科学的、切适时代要求的、以立德树人为统领的本科教育教学评估制度系统，是加速实现教育现代化、办妥人民知足的教育、作育继续民族再起大任时代新人的迫切要求。
二是推动本科教育教学刷新、落实人才作育质量最后一公里的有用抓手。本科教育为本，人才作育是根，周全振兴本科教育是实现高等教育高质量内在式生长的战略部署。天下教育大会以来，教育部出台“新时代高教40条”“质量22条”等主要文件，推出“四新”“双万妄想”等系列刷新行动，聚焦“襶uan疚尽薄八母龌毓椤贝俳咝Ｄ谠谑缴、提高人才作育质量。磨练这些政策落实落地的焦点是抓评估抓成效，关jian是施展好评估“指挥棒”作用，指导高校把中央、教育部党组关于新时代本科教育刷新决议部署落地生根，把人才作育质量要求推进到“最后一公里”，落实到课堂、西席特殊是学生。
三是深化高等教育评估刷新、建设中国特色高等教育评估制度系统的需要。我国的高等教育评估经由40年的探索实践，确立了以“高校自我评估、院校评估、专业认证、教学基本状态数据常态监测、国际评估”为主要内容的“五位一体”评估系统，在周全保障和提高高等教育质量方面施展了不行替换的主要作用。进入新时代，特殊是2020年，中央相继出台《关于深化新时代教育督导体制机制刷新的意见》《深化新时代教育评价刷新总体方案》，以亘古未有的高度从国家层面临新时代教育评价、教育督导刷新作出全局性、战略性部署。站在新的历史起点，深化高等教育评估刷新，出台新一轮审核评估方案，是落实新时代教育评价和教育督导刷新、加速形成中国特色高等教育评估制度系统的主要行动，也是“十四五”以致以后一个时期高等教育生长十分难题而紧迫的使命。
3．新一轮审核评估方案岀台的执法和政策依据有哪些？
答：新一轮审核评估依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》相关条例，党的十九大以来，习近平总书记对高等教育刷新和教育评价做出指挥指示和主要叙述，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于深化新时代教育督导体制机制刷新的意见》《深化新时代教育评价刷新总体方案》以及2018年天下教育事情大会精神，教育部出台”新时代高教40条”“质量22条”等文件要求制订。
4．新一轮审核评估方案的总体思量是什么？
答:新一轮审核评估方案深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的主要叙述和天下教育大会精神,周全临接新时代教育评价、教育督导刷新要求，在指导头脑和事情目的层面举行顶层设计和制度部署，指导督促高校遵照高等教育纪律和本科人才作育纪律，聚焦本科教育教学质量周全提升。
5．新一轮审核评估方案主要解决什胏i侍？
答:新一轮审核评估方案紧扣上一轮审核评估存在的短板及新时代本科教育要求举行优化刷新，回应政府关切、社会关注、高校体贴的热门难点问题。
一是立德树人导向不够鲜明。针对高校落实立德树人“软、弱、碎”，头脑政治事情系统还没有完全意会到教学系统、课本系统、治理系统的问题，新《方案》坚持党的周全向导和立德树人指导头脑，把立德树人融入评估全历程、全方位，强化立德树人基础、指标和制度建设，建设立德树人负面清单，增强学校办学偏向、育人历程、学生生长等方面的审核，指导高校构建“三全育人”名堂，坚持“襶uan疚尽、落实“四个回归”，强化教育教学内在建设和质量文化，真正让立德树人落地生根。
二是“五唯”评价顽疾。针对高校在科研评价和人才评价方面存在的“五唯”顽疾，新《方案》周全增强办学偏向、育人历程、学生生长、质量保障系统建设等方面的审核，指导西席潜心教书、放心育人。定量评价与定性评价团结，注重“帽子”西席秠uan究迫瞬抛饔男⑺，强化多元主体评价,从差异角度相识在校生学习体验和学校人才作育qing况。
三是评估分类有待增强。针对上一轮审核评估坚持“用自己的尺子量自己”方面存在的国家尺子过粗、高校自设尺子不清晰的问题，新《方案》围绕普及化阶段高等教育多样化需求，接纳柔性分类要领，an类型把尺子做细，提供两类四种评估方案，指导一批高校定位于天下一流，推动一批高校定位于作育学术型人才，促进一批高校定位于作育应用型人才。同类型常模较量是非，高？梢宰灾餮≡穸喔隼嘈偷某ＤＪ葑鹘狭科饰，从而进一步找准所处坐标和生长偏向。
四是评估肩负相对着重。针对上一轮审核评估存在审核指标多、环节多、时间长的问题，新《方案》坚持减轻评估肩负，増强评估效能。充实使用信息化手段，实验线上线下评估一体化，精简入校评估专家人数、天数、环节，免检已通过教育部认证（评估）并在有用期内的专业（课程），减轻高校评估肩负，打造菜单式、可定制的评估工具，与学校一起制订个性化评估考察方案，落实高校评估自主选择权。
五是评估效果刚性不强、硬度不够。强化评估整改，让评估“长牙齿”。把上轮评估整改qing况作为申请受理门槛条件，列出问题清单，建设“转头看”随机督导复查机制，咬住问题清单一纠到底，对整脱期内突破办学规范和办学条件底线的高校，接纳约谈认真人等问责措施，切实让评估整改“硬起来”。
6．新一轮审核评估方案对推动本科教育教学刷新有什么作用？
答:新一轮审核评估方案shi终把本科教育教学刷新作为主线不动。⒅叵低承、整体性、前瞻性、协同姓综合刷新，形玉成局性刷新效果。
一是坚持以评估头脑理念指导刷新。坚持以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，周全临接“学生中心、产出导向、一连刷新”的国际先进理念，将其作为引领整个评估事情的焦点理念。以学生生长为本，以引发学生的学习起劲性和潛能、受苦学习为提高人才作育质量的焦点要素，强调教育产出质量，以质量保障机制和能力为评估重点，促进学校实时发现问题并一连刷新。
二是坚持以评估要点指标推动刷新。坚持秠uan晷率贝究平逃柿恳，增强对思政教育、本科职位、学生生长、卓越教学双创教育等方面的审核，衔接“双一流”建设监测指标，引领本科教育教学综合刷新创新，让教学刷新“动起来”,推进高校在体制机制刷新、课程系统刷新、教学要领刷新等重点领域取得刷新新希望，实现刷新新突破。
三是坚持以评估整改促进刷新。zeng设审核评估问题清单，特殊针对周全排查出的本科教育教学单薄环节及主要问题，接纳“台帐销号”方式一抓到底。实验限期整改，落实督查督办和问责制度，教育部和各省级教育行政部门以随机抽取的方式，对高校整改qing况和关jian办学指标举行督导复查，一连追踪整刷新展,促进学校増强问题意识和整改意识,扎实解决学校存在的影响本科教育教学主要问题。
7．新一轮审核评估方案有哪些特点？
答:新一轮审核评估方案充实体现了国家对高校分类生长的要求，创新了评估制度设计，在评估指标中接纳“？榛弊楹系姆绞，体现了高校人才作育的共性要求与差异类型高校个性生长特点，体现了评估对差异类型高校分类生长的指导和促进作用。新一轮审核评估方案在坚持统一性条件下，既分类指导高校多样生长，又设置国家底线要求，体现出更多更大的无邪性，进一步突出了高校的主体性、多样性、顺应性，明确回覆了新一轮审评估“评什么”“怎么评”“怎样改”等问题。新一轮审核评估方案的实验，有助于激励差异类型高校之间科学定位、各安其位、相互协调、差异化生长，同类型高校之间有序竞争、争创一流，在各自领域上各展所长，施展优势，办出特色。
8．新一轮审核评估方案的设计思绪是什么？
答：新一轮审核评估方案不是重新起劲别辟门户、推倒重来，而是对上一轮审核评估的延续、刷新和升级。新《方案》驻足当下、着眼未来，坚持问题导向和需求导向，守正创新举行系统设计。
一是坚持继续与刷新创新。新《方案》充实继续上轮审核评估乐成履历，坚持“自己尺子量自己”评估理念、“五个度”评估尺度、问题导向评估要领、部省两级实验评估治理模式等优势做法；同时，针对评估调研中发现的立德树人、分类指导、评估减负等方面的热门难点问题举行深入研究，秠uan晷率贝叩冉逃ず徒逃兰邸⒔逃降妓⑿乱,从指导头脑、理念尺度、法式要领上举行整体设计和刷新创新。
二是坚持引领与分类施策。新《方案》遵照天下高等教育质量保障生长趋势，牢牢捉住高校内部质量保障系统建设这条主线，坚持把建设健全内部质量保障系统及其运行机制作为引领高校一连提高本科教育教学质量的内升动力，推动高校建设自觉自省自律自查自纠的质量文化；同时，充实思量差异类型高校办学定位和质量建设生长需求，分类施策,促进学校特色生长。
三是坚持优化与减负高效。新《方案》an照“尊重专家自由裁量权、尊重学校自主选择权”设计思绪，坚持优化评估法式要领，开展线上线下“一体化”评估，镌汰入校评估天数、人数、环节；同时，优化评估事情模式，凭证高校人才作育目的、自评qing况及自shen生长需求，确定差异的进校审核内容、方式、法式，切实减轻学校评估肩负。
9．新一轮审核评估的指导头脑是什么？
答：新一轮审核评估方案把“五个坚持”作为基本遵照和行动指南。
一是坚持以习近平新时代中国特色社会主义头脑为指导；
二是坚持落实教育“四个服务”和新时代本科教育要求；
三是坚持战胜“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向，落实立德树人基础使命；
四是坚持以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，指导高校内在生长、特色生长、创新生长；
五是坚持构建大学质量文化，指导高校建设健全本科教育教学质量保障系统，作育德智体美劳周全生长的社会主义建设者和接棒人。
10．新一轮审核评估的基本原则是什么？
答：新一轮审核评估方案坚持五个基本原则：
一是坚持立德树人。把牢社会主义办学偏向，构建以立德树人成效为基础尺度的评估系统，增强对学校办学偏向、育人历程、学生生长、质量保障系统等方面的审核，指导高校构建“三全育人”名堂；
二是坚持推进刷新。紧扣本科教育教学刷新主线，落实“襶uan疚尽薄八母龌毓椤，强化学生中心、产出导向、一连刷新，以评估理念引领刷新、以评估行动落实刷新、以评估尺度磨练刷新，实现高质量内在式生长；
三是坚持分类指导。顺应高等教育多样化生长需求，依据差异层ci差异类型高校办学定位、作育目的、教育教学水平和质量保障系统建设qing况，实验分类评价、精准评价，指导和激励高校各展所长、特色生长；
四是坚持问题导向。建设“问题清单”,严把高校准确办学偏向，落实本科人才作育底线要求,提出刷新生长意见，强化评估效果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建设一连刷新长效机制，培育践行高校质量文化；
五是坚持要领创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息手艺手段，深度挖掘常态监测数据，接纳线上与入校团结、定性与定量团结、明察与暗访团结等方式,切实减轻高校肩负，提高事情实效。
11．新一轮审核评估的事情目的是什么？
答：新一轮审核评估把“一基础、两突出、三强化、五个度”作为的配合愿景和价值追求。
一基础：即周全落实立德树人基础使命，建设健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为磨练学校一切事情基础尺度；
两突出：即突出“襶uan疚尽，确保本科教育教学焦点职位；突出“四个回归”,落实“三个不及格”“八个首先”有关要求，指导高校“五育”并举倾心作育时代新人；
三强化：即以学生生长为本位，强化学生中心、产出导向、一连刷新，推感人才作育范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变；
五个度：即注重人才作育目的的告竣度、社会需求的顺应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有用度、学生和用人单元的知足度。
12．新一轮审核评估的指标系统框架是什么？
答：新一轮审核评估设计了两类指标系统四种方案。第一类主要评估学校本科教育教学质量保障能力，适用于少数具有天下一流办学目的、一流师资队伍和育人平台，作育一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的高校，旨在树模引领天下本科教育教学刷新创新；第二类主要评估本科教育教学事情要素，细分三种方案，第一种方案适用于已加入过上轮审核评估，重点以学术型人才作育为主要偏向的通俗本科高校；第二种方案适用于已加入过上轮审核评估，重点以应用型人才作育为主要偏向的通俗本科高校;第三种方案适用于已通过及格评估5年以上，首ci加入审核评估、本科办学历史较短的地方应用型通俗本科高校。
新一轮审核评估指标系统由定性审核要点和定量审核指标组成。第一类审核评估指标系统包罗4个一级指标、12个二级指标和38个审核重点；第二类审核评估指标系统包罗7个一级指标、27个二级指标和74个审核重点。定性指标设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，定量指标设置必选项和可选项，高？梢云局け拘５拇笱д鲁毯蜕ね，综合思量自shen办学定位、人才作育目的和校内质量保障建设qing况举行自主选择。
13．第一类审核评估指标系统是怎样设计的？
答:第一类审核评估主要评估学校本科教育教学质量保障能力、教育教学水平和综合刷新成效，设置定性指标和定量指标。定性指标主要对影响高校本科教育教学质量保障和教育教学水平的非量化焦点要雷举行审核。指标系统包罗4个一级指标、12个二级指标和38个审核重点；定量指标主要参考了国家双一流建设动态监测指标、国家基本办学条件监测指标、教育部关于本科人才作育的相关评价指标设计，集中体现了新时代国家对种种学校本科人才作育的新要求。
在审核重点中设置了35个定量指标，其中22个必选项目，13个可选项目。必选项目学校必须所有选择；可选项目学？赏沤岚煅质岛陀攀铺厣，从高等教育质量监测国家数据平台提供的教学基本状态常态监测数据中自主选择,举行等量或超量替换。
14．第一类审核评估的重点是什么？
答：第一类审核评估针对具有天下一流办学目的、一流师资队伍和育人平台，作育一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的通俗本科高校。重点评估此类高校建设天下一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合刷新行动与成效。注重质量保障的文化机制，指导高校提升内部质量保障能力、增强质量文化建设;注重本科教育的时代要求,指导高校落实立德树人基础使命、建设中国特色的天下一流本科教育；注重特色生长，指导高校周全开展教育教学综合刷新刷新，提高人才作育质量。
15．第二类审核评估指标系统设计思绪是什么？
答：第二类审核评估针对三类高校，一是已加入过上轮审核评估，重点以学术型人才作育为主要偏向的通俗本科高校，二是已加入过上轮审核评估，重点以应用型人才作育为主要偏向的通俗本科高校；三是已通过及格评估5年以上，首ci加入审核评估、本科办学历史较短的地方应用型通俗本科高校，主要评估其本科教育教学事情要素，凭证影响本科人才作育的焦点要素和要点设计指标系统o统一设置切合国家人才作育要求的配合的必选项，划分设置适用于重点以学术型人才作育为主要偏向的通俗本科高：椭氐阋杂τ眯腿瞬抛饔饕虻耐ㄋ妆究聘咝５睦嘈捅匮∠。从应用型办学偏向与本科职位、作育历程、教学资源与使用、西席队伍、学生生长、质量保障、教学成效等方面设置以应用型人才作育为主要偏向的通俗本科高校类型必选项，体现新时代国家对应用型高校转型生长的要求。针对首ci加入审核评估、本科办学历史较短的地方应用型通俗本科高校，特殊设置办学设施条件达标要求。
16．第二类审核评估指标系统框架是什么？
答：第二类审核评估指标系统包罗定性指标和定量指标。定性指标旨在对影响高校本科教育教学事情的非量化焦点要素举行审核。指标系统包罗7个一级指标、27个二级指标和74个审核重点，设置统一必选项、类型必选项、特色任选项、首评限选项，形成三种差异的？樽楹戏桨。学？梢云局け拘０煅Фㄎ缓拖质敌枨，自主选择其中一种方案；定量指标旨在对影响高校本科教育教学质量的关jian数据举行审核，主要参考国家基本办学条件监测指标、教育部关于本科人才作育的相关评价指标设计，集中体现了新时代国家对种种学校本科人才作育的新要求。定量审核指标共54个，其中32个必选项和22个可选项。必选指标学校必须所有选择;可选指标学？善局ぷ詓hen生长需要和现实qing况自主选择至少8项。
17．第二类审核评估的重点是什么？
答:第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史差异，重点考察高校办学定位和本科职位、作育历程、资源条件与使用、西席队伍、学生生长、质量保障和教学成效。强化学校办学偏向，指导学校增强党的向导，落实立德树人基础使命，突出人才作育的中心职位；注重本科教育的时代要求，指导学校以学生生长为中心，深入教育教学刷新，构建本科人才作育系统；强化质量保障系统建设，指导学校建设质量一连刷新机制，形成自省、自律、自查、自纠的质量文化情形。
18．新一轮审核评估的工具和条件是什么？
答：经国家正式批准自力设置的通俗本科高校，其中，新建通俗本科高校应先加入通俗高等学校本科教学事情及格评估，原则上获得“通过”结论5年后方可加入本轮审核评估。
19．新一轮审核评估的周期多长？
答：审核评估每5年一个周期。新一轮审核评估时间为2021—2025年。
20．新一轮审核评估各级教育行政主管部门怎样分工？
答：教育部认真制订审核评估政策、总体妄想，统筹协调、指导监视各地各校审核评估事情。委托教育部高等教育教学评估中心详细组织实验中央部委高校第一、二类审核评估和地方高校第一类审核评估事情。省级教育行政部门依据国家有关划定和要求，团结现实，认真制订当地域审核评估实验方案、总体妄想，报教育部存案。组织所属高校第二类审核评估及推荐高校加入第一类审核评估事情。选取1一2所高校委托教育部评估中心向导开展第二类审核评估试点，为周全推开当地域审核评估事情做好树模。
21．新一轮审核评估怎样推动？
答：新一轮审核评估将接纳试点先行，树模引领的方式推动。由教育部评估中心指导开展天下统一试点，省级教育行政部门选取1一2所高校委托教育部评估中心指导开展第二类审核评估试点，为周全推开当地域审核评估事情做好树模。an照以试促改、边蕐uan吒、树模引领的思绪，通过试点，调整、刷新、优化新一轮审核评估实验措施、评估尺度、事情流程，为新一轮审核评估正式推开奠基坚实基础。
22．新一轮审核评估怎样体现“管办评”疏散？
答：新一轮审核评估构建“管办评”疏散、多方加入的评估模式，完善部省协同、分工明确、各负其责的评估组织治理制度，建设部省间、省約hi淞缦嗤疲ㄆ诳菇涣。部省协同，科学制订五年评估事情妄想，下好天下“一盘棋”。制订国家统一实验尺度、事情规程和规范要求作为部省两级评估事情基本遵照，教育部统一体例解读性、指导性、工具性配套操作文件、建设部省校三级共享共用的评估治理系统，实现评估组织治理规范化和专业化。
23．新一轮审核评估专家怎样遴。
答：教育部教育教学评估中心分层分类开展专家培训，建设专家进退动态调整机制，把政治过硬、营业能力强的优异专家甄选出来、任能使用，实时镌汰站位禁绝、违反纪律或能力不足、专业性不强的专家，抓两头带中心，提升专家队伍事情水平和营业能力。
24．新一轮审核评估专家组怎样组成？
答:新一轮审核评估专家统一从天下审核评估专家库中发生。凭证学校规模，每校专家组人数为15—21人。原则上，外。ㄇ⑹校┳胰耸簧儆谄拦雷易槿耸娜种、专家组组长由外。ㄇ⑹校┳业Ｈ巍
25．新一轮审核评估与上一轮审核评估在评估方式有什么的差异？
答：新一轮审核评估充实使用信息化手段，综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息手艺手段，深度挖掘常态监测数据，接纳线上与入校团结、定性与定量团结、明察与暗访团结等方式，精简入校评估专家人数、天数、环节，免检已通过教育部认证（评估）并在有用期内的专业（课程）,减轻高校肩负。打造菜单式、可定制的评估工具，与学校一起制订个性化评估考察方案，落实高校评估自主选择权。
26．新一轮审核评估有哪些法式？
答：新一轮审核评估法式包罗评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查等六个环节。
27．新一轮审核评估学校怎样举行评估申请？
答：参评高校需向教育行政部门提出申请，包罗选择评估类型和评估时间。中央部委高：筒渴『辖ǜ咝，向教育部提出申请。地方高校向省级教育行政部门提出申请，其中申请加入第一类审核评估由省级教育行政部门向教育部推荐。
申请参评第一类审核评估的，由教育部通俗高等学校本科教育教学评估专家委yuan会审议。
28．参评学校怎样开展自评事情？
答:参评高校要建设由主要认真人任组长的审核评估事情向导小组，落实主体责任，an要求加入评估培训，对照评估重点内容和指标系统，团结现实和上一轮评估整改qing况，制订事情方案，周全深入开展自评事情，形成《自评陈诉》并公示。
29．新一轮审核评估专家怎样开展评审事情？
答：新一轮审核评估专家接纳审阅质料、线上访谈、随机暗访等方式举行线上评估，在周全考察的基础上，提出需要入校深入考察的存疑问题，形成专家小我私人线上评估意见。专家组组长凭证线上评估qing况，确定5-9位入校评估专家，在2-4天内重点考察线上评估提出的存疑问题。综合线上评估和入校评估总体qing况，制订问题清单，形成写实性《审核评估陈诉》。
30．新一轮审核评估是怎样反馈评估结论的？
答:教育部和各省级教育行政部门划分认真审议评估专家组《审核评估陈诉》，审议通事后作为评估结论反馈高校,并在一定规模内果真。每年教育部向社会宣布阻止昔时已完成审核评估的高校名单。教育部每年在完成评估的高校中，征集本科教育教学树模案例，经教育部评估专家委yuan会审议后宣布，做好履历推广、树模引领。
31．新一轮审核评估怎样要求举行评估整改的？
答：参评高校应在评估结论反馈30日内，制订并提交《整改方案》。评估整改坚持问题导向，找准问题缘故原由，排查单薄环节，提出解决行动，增强制度建设。原则上，高校需在两年内完成整改并提交《整改陈诉》。
新一轮审核评估zeng设审核评估问题清单,特殊针对周全排查出的本科教育教学单薄环节及主要问题,建设整改事情台账，接纳“台帐销号”方式一抓到底。实验督查督办和问责制度，一连追踪整刷新展，确保整改取得实效。
32．新一轮审核评估对评估问题突出的高校将接纳什么样的问责措施？
答:对于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校，教育部和有关省级教育行政部门要接纳约谈认真人、镌汰招生妄想和限制新増本科专业存案等问责措施。
33．新一轮审核评估怎样举行督导复查？
答：教育部和各省级教育行政部门以随机抽查的方式，对高校整改qing况举行督导复查。对于评估整改落实不力、关jian办学指标评估后下滑的高校，将接纳约谈高校认真人、镌汰招生妄想、限制新増本科专业存案和果真pu光等问责措施。
34．参评学校怎样填报教学基本状态数据？
答：教学基本状态数据是对学校教育教学运行、办学条件、教学效果等qing况的量化反映，是学校自评自建、自评陈诉撰写、线上审核评估的主要依据，是入校评估重点考察与深度查证的主要基础。学校需对学校整体qing况举行周全梳理和深入摸底，综合剖析教育教学基本状态，总结教育教学刷新与生长履历，梳理教学事情的不足与问题。
在数据的收罗与填报历程中，学校应统筹调治，实现部门间的通力协作，做好信息治理机构与小我私人的专门培训，强化质量意识、责恣意识，准确收罗、认真核实各项数据，保证数据的真实性、完整性、可靠性和一致性，保证数据真实反映学校现实教学状态。学校应在划定的时间内实时上传各项评估质料，并凭证专家线上评估的基本流程和事情需要实时增补相关数据。
数据填报竣事后，原则上不能再举行修改，如确有特殊缘故原由，导致个体数据异常，可在专家进校前加以增补说明。教育部教育教学评估中心和省教育厅依托教学基本状态数据库，对参评学校教育教学基本状态数据举行剖析，形成《教育教学基本状态数据剖析陈诉》。
35．参评学校怎样选报定量审核数据？
答:审核评估预置了反映高校本科教育教学刷新与创新生长的关jian数据作为定量审核的指标，举行定量审核。第一类定量指标35个，第二类定量指标54个。本轮审核评估坚持“以自己的尺子量自己”的评估原则，因此，学？赏沤岜拘０煅质岛陀攀铺厣,从高等教育质量监测国家数据平台提供的高校教学基本状态常态监测数据自主选报定量审核指标。
36．参评学校怎样举行常模选取？
答：新一轮审核评估强化评估分类指导，指导高校各安其位、内在生长、特色生长。除了凭证学校自shen办学定位和人才作育目的及生长阶段，an类型选定差异的审核规模外，同类型学校还通过常模较量是非，即定量指标可作同类常：退喑Ｄ＝狭。同类常模较量是指参评学校选取同类型高校数据平均值作较量，他类常模较量是指参评学校凭证自shen现实和生长需求，自主选取、量shen定制差异类型（可以为多个类型）高校数据平均值作较量。常模的选择重点在找差距, 要有助于通过指标数字较量资助学校相识自shen与同类高校、标杆学校的差距以糰n嬖诘奈侍，一直促进投入与生长，而不是为了证实自己的好。
37．参评高校怎样撰写自评陈诉？
答：《自评陈诉》是参评学校在周全自评的基础上，聚焦审核规模，对学校整体办学qing况举行周全梳理所形成的写实衴uanǜ，是学校自评效果的纪实性形貌，是学校自我评估结论的集中体现，是审核评估的主要依据。
学校要严酷an照《通俗高等学校本科教育教学审核评估规模》的要求，围绕审核评估指标系统，划分叙述学校是“怎么说的”、“怎么做的”（事情行动）、“做得怎么样”（取得的效果）、“做的欠好的怎样刷新”、“刷新效果怎样”等等。
第一类审核评估的高校要重点回覆本科教育教学质量保障能力、教育教学水平，以及学校综合教育教学刷新与生长的思绪、行动、履历和取得的成效；
第二类审核评估的高校要重点回覆学校办学偏向和本科职位、作育历程、教学资源与使用、西席队伍、学生生长、质量保障和教学成效等方面的思绪、行动、履历和取得的成效，以及学校人才作育目的的告竣度、社会需求的顺应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有用度、学生和用人单元的知足度。同时，两类审核评估高校都要剖析存在的问题及发生问题的缘故原由，提出整改建设的措施。
在自评陈诉的形成历程中，应普遍征求各方面的意见，以使自评陈诉被普遍认可。
38．新一轮审核评估《自评陈诉》撰写要求是什么？
答：《自评陈诉》的撰写一定要建设在学校所开展的周全的自评事情的基础之上，陈诉内容应通过院系、相关职能部门和直隶属单元自评提供的详实数据、事实等来表述，与学校所填报的教学基本状态数据相一致。《自评陈诉》要牢牢围绕立德树人基础使命，聚焦审核重点，阻止包罗与审核重点无关的内容。
第一类审核评估的《自评陈诉》中对学校教育教学质量保障能力、教育教学水平及综合刷新行动和成效的形貌要准确客观，对存在问题与缘故原由的剖析要深入透彻，提出的刷新措施要详细可行；
第二类审核评估的《自评陈诉》中秠uan究平逃萄虑閝ing况，在办学偏向、作育历程、教学资源、西席队伍、学生生长、质量保障等方面行动和成效的形貌要准确客观，对存在问题与缘故原由的剖析要深入透彻，提出的刷新措施要详细可行。
《自评陈诉》文字形貌应精练准确，图表应清晰详实。《自评陈诉》的撰写可参考自评陈诉撰写模板，字数不凌驾划定要求（第一类审核评估控制在2万字；第二类审核评估中研究型、应用型高？刂圃3万字、首评学？刂圃4万字），其中，存在的问题、缘故原由剖析以及刷新施不少于自评效果部门的三分之一。
39．参评高校怎样准备教学档案质料？
答：教学档案是学校在教学治理、教学实践运动中形成的基本质料，是学校一样平常教育教学事情的“证据”,包罗课程、试卷、结业设计（论文）、实习实践等历程性与终结性子料。教学档案an学校一样平常治理划定存放，无需做特定的整理，应保证原shi性和真实性，在审核评估时代an要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。
40．参评高校准备支持质料需要注重哪些问题？
答：支持质料指用于支持或证实自评陈诉所述内容的相关质料，是对参评高校本科教育教学事情审核评估项目和要素起到支持作用的证据性子料，包罗治理文件、教学资料、学生学习档案、种种纪录性子料、相助协议或其它佐证质料等。支持质料以学校教学档案为基。虢萄У蛋赣薪恢牟棵盼扌璧ザ勒，可依据所支持的项目和要素提供质料索引，以利便专家查找、审阅。凭证审核评估历程的详细需要，学校还应为专家线上与入校评估提供部门指导性子料，主要包罗学校职能部门、教学机构、实习实训基地和就业单元等质料，学校教学运动部署和人yuan目录，如校历、当周课表、西席名单、学生名单、人才作育方案等。
41．新一轮审核评估怎样做到“阳光评估”？
答:新一轮实验信息果真制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，普遍接受学校、西席、学生和社会的监视，确保评估事情公正公正。教育部委托本科教育教学评估专家委yuan会，对参评学校和评估专家以及评估组织事情的规范性、公正性举行全历程、全方位监视。
42．审核评估的申诉与仲裁是怎样举行的？
答:参评学校若是对专家组审核评估法式和结论存有异议,可向教育部高等学校本科教育教学评估专家委yuan会提出申诉，评估专家委yuan会凭证委yuan会章程规则受理申诉，举行仲裁。